辽宁省教育厅公布2022年省级一流本科课程名单，作为软件工程专业的核心课程——《软件质量保证与测试》能从众多课程中脱颖而出，专业实力和课程质量不容小觑。

课程定位

本课程是软件工程专业的核心主干课，在软件工程人才培养体系中处于至关重要的地位。课程开设在第7学期，旨在提升学生的专业技术能力，提升学生就业竞争力，拓宽学生就业领域。依据课程在软件工程专业人才培养方案中的地位，确定课程的知识、素质、能力目标及课程的教学内容。课程在OBE教育理念的指引下，以学生为中心开发课程资源、设计教学模式，深度开发课程价值，促进学生具备运用专业知识解决实际问题的能力；课程将思政的内容潜移默化地与教学内容相融合，通过课程的学习，有效提升学生的情绪价值。

课程发展历程软件质量保证与测试课程课程始建于2006年，随着行业技术的发展与进步，课程的教学目标、教学内容、教学方法也在与时俱进，这得益于混合式教学改革成果，课程发展历程及取得荣誉如下。

课程发展历程

师资建设

课程组教师5人，其中教授1人、副教授1人，讲师2人，助教1人。2名教师来自于企业，具有多年、丰富的企业测试工作经验。课程组教师通过多途径持续提升自身的业务能力及自身品格，积极参与企业的测试项目的设计及实施，每年寒暑假积极参加课程相关的培训。全组教师致力于用过硬的专业技能、良好的师德潜移默化、润物无声地影响学生，培养学生具备软件测试工程师专业能力及职业素养、具备良好的道德品质。

资源建设

软件质量保证与测试建课以来，经历TOPCARES教育改革、混合式教育改革、思政教育改革等创新建设，经过几轮的教育教学改革，依托校内学习平台、希沃品课平台、教学资源管理平台等多个教学平台，建设了丰富的教学资源，包括：课件、教案、微课、学案、习题库、案例库、教材、项目库等等，教学资源得到充分利用。课程资源建设如下所示。课程电子教学资源在全国、省、校级教学软件大赛中，多次获得奖项。

课程已建教学资源

课程资源利用情况

本课程应用在软件工程专业本科第7学期，每年受益学生300人左右；此外，本课程资源辐射其他专业测试类课程中，受益专业包括软件工程（专升本）、计算机科学与技术、信息系统与信息管理、日语及全校各专业公选课，平均受益人数1600人左右/学年。

课程教学实施

每次课，课程教学组织按照课前、课中、课后三个阶段任务进行教学实施设计。具体教学设计、实施过程如下所示。

课前：教师布置预习任务及内容，并在学习平台、希沃品课平台上上传微课、课件、学案等学习资源，学生使用线上资源及教材，自主预习下次课内容。

课中：反馈、点评上节课实验情况：教师反馈上节课实验任务成绩，并对实验过程及结果进行分析、讲解。

预习学习效果检测：利用作业平台，发布预习效果检测测试题，检验学生预习情况及学习效果，平台实时反馈成绩，教师点评预习效果。

布置任务：教师布置本次课实践任务，在学习平台、希沃品课平台发布四级或五级项目指导书，限时完成。学生以小组为单位讨论、分工共同完成任务。教师指导、答疑。学生在截止时间前，提交实验报告到希沃品课平台和作业平台。

讲解知识点：教师讲解本次课知识点，学生会提出实践任务中的遗留问题，教师重点讲解；再布置本次课的课堂实践任务，学生以个人为单位完成；教师评审。

归纳总结：针对四级或五级项目的完成情况，归纳、总结本次的内容。

布置作业及预习任务。

课后：学生完成作业、拓展内容、习题；教师批改学生课上实践任务，给出评语、成绩，希沃品课平台反馈。

教学实施过程

混合式学习平台上的一次课教学内容的组织如下所示。

每次课教学内容组织情况

每次课教学内容组织情况

线下教学学生讨论环节

课堂实践内容还包括模拟项目会议场景，比如敏捷开发中的每日站会、以及代码评审会议、测试用例评审会议等，使课堂更加生动，激发学生的好奇心，提升课堂参与度，加深学生对项目中各种角色的理解。

学生模拟项目会议场景

课程特色与创新

与企业无缝衔接、构建校企合作课程

  课程充分利用东软IT现代产业学院的建设优势，建立校企协同育人长效机制。企业参与课程的设计、教学、评价与改进。

（1）校企联合培训教师工程实践能力，聘请企业工程师为教师进行技术培训，外派课程组教师到企业参加技术培训等。

（2）校企联合提升学生实战能力：与埃森哲、IBM、东软集团等企业联合开设定制班、举办比赛，开展讲座等等。

基于OBE导向，从设计层面、实施层面、

评价层面，进行课程设计与实施

（1）设计层面：面向产出的反向设计循环

  首先，明确课程目标支撑专业的毕业要求，确定课程的学习产出，即课程的预期学习成果；其次，针对课程开展教学设计论证，以学生为中心的课程目标和预期学习成果、学习任务和学习活动以及评估学习效果的设计论证，制定出“课程标准”。

（2）实施层面：面向产出的以学生为中心的正向实施循环

  实施以学生为中心的学习任务和学习活动，首先围绕课程目标的达成的理论教学、实践教学、作业、实验等方面进行设计、实施和支持条件，其次设计、实施课上、课下的关系，提高课内外学习效果；再次，课程教学过程中，课堂教学形式充分以学生为本，以学生为中心组织开展教学。

（3）评价层面：面向产出的教学评价与持续改进

  设计围绕课程目标达成的考核与成绩评定，建立“评价—反馈—改进”持续改进循环，通过持续的形成性评价及反馈使学生获得学习成就体验。

以课程思政为导引的课程情绪价值开发

 分析学习兴趣的内因，修订完善课程教学目标，课标中要有明确的思政教育内容。增强专业教师对课程思政教育理念的认同感，切实提升专业教师的思想道德素质与素养。梳理教学内容的思政元素，将教学内容和思政元素无缝融合。设置和教学大纲相对应的思政评价比例。

课程改革成效

课程经过近几年的TOPCARES改革、OBE改革，产学协同合作建设等一系列的探索与尝试，课程改革初见成效，收获如下成果。

（1）学生学习兴趣增加

学生线上学习情况，课程各个资源使用情况，各教学班使用课程资源情况如下所示。

学生线上学习情况

课程各个资源使用情况

各教学班使用课程资源情况

（2）师生共同收获

  近三年，课程组教师获批教学成果奖4项，发表教学改革论文5篇，负责省级以上教学改革项目6项，课程组教师指导大学生创新创业训练项目44项，其中国家级1项，省级6项、校级37项，主持产学合作项目4项，学生获奖人次18次。2019年学生获全国软件测试大赛获奖证书如下所示。

全国软件测试大赛获奖证书

将创新创业有机融入到课程教学后，极大的激发了学生的专业研发兴趣，学生利用课余时间从事创新创业活动，获得了丰硕的成果，这些成果转化为软件产出，成功申报了多项软件著作权6项。

未来展望

未来，《软件质量保证与测试课程》将持续提升课程质量，课程内涵，强化课程特色，继续以OBE为导向来深化教学改革、以新技术发展来改革教学内容、以学生为中心来改革教学模式、以校企深度融合来建设教学资源，一体化设计课上课下教学全过程，激发学生课下学习热情，提升课程教学的广度和深度，转换教师角色为学生学习的设计者、组织者、监督者、评价者。课程在自身持续建设的同时，也致力于发挥省级一流课程的辐射作用，为软件工程专业建设提供质量保障。

文字| 软件工程专业

图片|软件工程专业

排版|院团委学生会新媒体中心 宋京霖

审核| 吴彩霞老师