2020年正当大家沉浸在春节到来的喜悦之中，一场突如其来的疫情搅乱了我们的生活。为阻断疫情向校园蔓延，教育部下发了2020年春季延期开学的通知，并发出了“停课不停学”的号召，按照教育部及学校要求开展在线教学工作。

在线实际授课中，不仅依托学校的在线教学平台、东软慕课平台和作业系统，而且还在授课中根据学生实际接受情况积极进行教学组织调整，将混改教学思想和创新融入到在线教学实践中。

开学前，软件工程系做了很深入的在线教学动员和教学准备。自己所教授的《Java语言程序设计III》的课程，属于理论联系实际的课程。上午一、二节上课，有些学生是从被窝里直接进入在线课堂，此时还处于迷糊状态；超过10分钟的理论知识讲解大家就显出疲态。

13:34在第一次上课结束后，经与课代表沟通得到了大家的反馈，于是就在思考如何能提高学生的在课堂内的兴奋度与主动性？在第二次课程中，决定采取班级分组PK的游戏对战式教学模式，将74名学生按行政班分成了两个大组，两组进行课程全方位的PK，从课堂考勤到回答问题，从课前预习到课后作业，从随堂练习到拓展训练，全部纳入PK范。

准确而按时的完成任务，将获得积分奖励，积分奖励不仅关系到本组的人均得分，还关系到自己的形成性考核的课堂表现得分。待到返校复课后，根据两组的人均分判定获胜组与落败组，获胜组可以在合理的范围内惩罚落败组。方案一出，立刻得到了学生的积极响应。

之后的在线教学中，在以突然袭击的方式对学生进行提问的时候，学生的主动性增强了，抢答人数急剧增多并能得到很合理的回答。在运行了两周后，有些学生提出意见：因为网络有延迟，在我提出问题后还没听到，就被其他同学抢麦了。针对这个问题，充分考虑教学内容与学生的学习能力，在课堂内就以此为题，让学生“帮助”老师编写回答问题随机点名的程序，作为学习的拓展训练。有很多同学积极主动的提交了满意的程序，并获得了奖励积分。

虽然疫情下的在线教学对学生听课和老师授课都是一种考验，但是在“停课不停学”号召下，积极主动的思考，充分考虑学生的感受，以学生为中心，将混改教学思想落实到实践教学的一种享受。